童年是個體成長的黃金年代。如果說嬰幼兒是一抹晨曦，那麼兒童則是噴薄欲出的太陽。人生的燦爛，在很大程度上取決於太陽躍出地平線的那一刻。在這個簡單、純淨而又逐漸嘈雜、斑斕的兒童世界裡，歡樂和煩惱同時滋生。這裡有讀書的快樂和作業的煩惱，有良好習慣的養成和不良行為的出現，有聚精會神的專注和心有旁騖的走神，有童年的天真和盲目的模仿……家長和教育者在相伴、撫養、關愛、引導兒童的過程中會遇到許多“為什麼”的問題與困惑，需要尋求科學的答案。
劉電芝、鄒泓、錢銘怡、周宗奎主編的《兒童心理十萬個為什麼/人類心理十萬個為什麼》正是為年輕父母、教育者們“傳道解惑”而來。本書圍繞一個個“為什麼”問題，根據特定情境，分析案例、闡述學理、開出良方。當家長和教育者細心閱讀並體味本書時，會不知不覺地走進兒童的真實世界，認識和理解他們的問題，並獲得嘗試解決的對策，使兒童在自己的科學養育下，在金色的童年裡，能迎著陽光像花兒那樣燦爛地綻放。

當前國家對科普十分重視，對心理學普及又高度 關注。《人類心理十萬個為什麼》叢書是我國首部旨 在反映人類心理的大型科普叢書。該叢書涉及孩子從 出生到青少年期的三個階段，分別為嬰幼兒期、兒童 期、青少年期，本書為該套叢書的第二本。 劉電芝、鄒泓、錢銘怡、周宗奎主編的《兒童心 理十萬個為什麼/人類心理十萬個為什麼》以兒童為 對像，共有190個主題，回答190個“為什麼”問題。 每個主題從一個案例出發，引出心理現像，並對現像 給予科學說明，再從教育者角度提出權威、實用、有 針對性可操作性的建議。190個主題涵蓋了兒童心理 的方方面面，既包括兒童成長中心理發展的現像、特 點和規律，如認知、情感、意志、氣質、性格、能力 、創造力、興趣、自我意識等方面的問題，也包括兒 童面臨各種生活課題時所出現的各種心理現像，如在 身體發育、社會交往、學習活動、網絡接觸、心理健 康等方面的問題。 本書適合小學教師、家長及其他教育工作者與教 育管理者閱讀，也對關注兒童心理的其他讀者有重要 參考價值。

孩子做事總是三分鐘熱情，為什麼？
孩子在學習上是慢熱型，為什麼？
孩子對家長的話充耳不聞，為什麼？
“想像”也能夢想成真，為什麼？
孩子需要積極幻想，為什麼？
有的孩子創意無限，為什麼？
許多孩子長大後就沒有好奇心了，為什麼？
孩子的腦子越用越靈，為什麼？
孩子觀察能力弱，為什麼？
孩子對童話故事“情有獨鐘”，為什麼？
孩子愛看漫畫書卻不愛閱讀文字書，為什麼？
孩子囫圇吞棗式的閱讀也有意義，為什麼？
孩子“左右開弓”*聰明，為什麼？
孩子情緒不穩定，為什麼？
孩子容易衝動犯錯，為什麼？
孩子會產生嫉妒心理，為什麼？
孩子不善於表達自己的情感，為什麼？
孩子膽小怯懦，為什麼？
孩子怕黑，為什麼？
孩子也會得抑郁癥，為什麼？
孩子總是怨天尤人，為什麼？
孩子特別犟，為什麼？
孩子“脾氣壞”，為什麼？
孩子不懂感恩，為什麼？
孩子特別愛管閑事，為什麼？
孩子很自卑，為什麼？
孩子有顆“玻璃心”，為什麼？
孩子喜歡告狀，為什麼？
孩子常常“不可理喻”，為什麼？
孩子不需要棍棒教育，為什麼？
孩子的情緒智力發展很重要，為什麼？
孩子的成長需要安全感，為什麼？
主動的孩子成長*快，為什麼？
“為明天的一盒糖放棄**的一顆糖”很重要，為什麼？
孩子聰明不一定能成纔，為什麼？
孩子面對**時需具備抵抗力，為什麼？
孩子的“**次”很重要，為什麼？
孩子的秘密越來越多，為什麼？
孩子從不斷的犯錯中長見識，為什麼？
孩子害怕失敗，為什麼？
孩子需要正確面對挫折，為什麼？
孩子不願認錯，為什麼？
孩子的“自我中心”不是自私自利，為什麼？
孩子好勝心強，為什麼？
孩子愛炫耀，為什麼？
孩子願意做有擔當的人，為什麼？
孩子是“問題大王”，為什麼？
孩子在家是“小霸王”，在學校卻是“小靦腆”，為什麼？
七八歲的孩子“狗都嫌”，為什麼？
孩子像“小大人”，為什麼？

很多孩子都像奇奇一樣，對父母的話充耳不聞。
特別是在聚精會神地做自己喜歡的事情時*是如此。
例如，當他們在看特別喜歡的電視時，在忘情地畫畫 時，在和幾個小朋友一起做遊戲時…… 為什麼會出現這種情況呢？ 心理學家研究發現，孩子對自己手頭的事情全情 投入，對父母的話充耳不聞是一種選擇性注意的表現 。所謂選擇性注意，是指在某一時刻面對多種信息， 人們總是選擇其中的一部分信息作為加工對像，而把 其他信息作為背景。作為加工對像的事物在腦海中反 映得比較清晰，而作為背景的信息則反映得比較模糊 。
這是什麼原理呢？ 研究者發現，人的神經繫統在工作的時候，有兩 個基本過程：一個是興奮，另一個是抑制。興奮是指 活動的發動或加強；抑制是指活動的減弱或停止。當 人們關注某些信息的時候，在相應的腦區就會形成興 奮。興奮的產生帶動了周圍區域活動的減弱，即興奮 引起了興奮區域周圍的抑制；這些區域的抑制又會促 使興奮區域的興奮*強。興奮區域越興奮，周邊的區 域就越抑制。這樣就導致那些在興奮區域的信息，加 工效果好；在興奮區域之外的信息，得不到較多的加 工。
無論是大人還是孩子，都會對周圍信息進行選擇 。例如，開車時，司機注意的是車的行駛速度、與前 面車輛的距離及道路指示燈，而很少注意公路兩旁的 花草樹木和建築物，也就是說，司機對有關刺激信息 進行了選擇性注意。有時候，跟駕車的司機聊天．司 機貌似對聊天的內容有反應，但事後落實一些聊天的 細節，對司機而言，那些細節仿佛從未聽說過。這也 是選擇性注意的結果。
成人有豐富的生活經歷，能較好地選擇需要的信 息進行加工；兒童在面對豐富的外界信息時，做出正 確判斷並不容易。人們是在信息加工的什麼階段完成 對信息的選擇呢？目前有兩種理論對選擇性注意進行 了解釋：一種理論認為，信息的選擇是在信息獲得階 段完成的。也就是說，人們在接受信息時進行了篩選 ，有些信息得到了進一步的加工，有些信息被直接過 濾掉了。例如，孩子在玩遊戲時，父母告訴孩子不要 玩了，孩子在“玩遊戲”和“父母的話”這兩種信息 間，選擇了“玩遊戲”，因此“父母的話”就自動地 被孩子忽略掉了。另一種理論認為，信息的選擇是在 對信息做出反應的階段完成的。也就是說，人們對周 圍所有的信息都進行了加工，但對某些信息沒有反應 。例如，孩子既看電視了解了動畫片的故事情節，又 聽到了媽媽喊他喫飯，但他選擇的是繼續專注屏幕， 對媽媽的話無動於衷。
無論選擇發生在信息加工階段還是反應加工階段 ，都說明注意是有選擇的。孩子對信息的選擇受到其 神經繫統的發育水平、外界刺激的特點、對活動感興