張文華等編著的這本《老少同樂》針對學齡前幼兒“老少同樂”教育活動進行了設計，通過對幼兒的生理和心理特征的總體介紹，幫助老年人了解教育活動對幼兒身心發展的作用，以及在進行“老少同樂”教育活動時需要注意或借鋻之處。
本書共設計了兩大類“老少同樂”教育活動內容。主要包括趣味遊戲和科學活動，共49項活動，每項活動後*有活動拓展及延伸，供參考借鋻。這些活動經過編者的精心挑選，不僅具有科學性、趣味性，且實踐操作性較強，老年人也**容易進入角色，可以寓教於樂。

第一篇 含飴弄孫
幼兒生理特點
幼兒心理認知
寓教於樂
第二篇 趣味遊戲
外界初體驗
動出小天地
成長新空間
第三篇 科學活動
巧手制作
科學探究
戶外發現
智力開發
參考文獻
後記

1歲～1歲半，幼兒進入了單詞句語言階段。在這 個階段，幼兒往往使用單個詞來表達意思。例如，“ 媽媽”這個詞可能表示讓媽媽抱，也可能表示要喫某 樣東西；說“飯飯”，可能是“我要喫飯”，也可能 是“他在喫飯”。在詞彙運用方面，用聲音代表物品 是1歲半前幼兒說話的一個明顯特點。例如，把“狗 ”稱為“汪汪”。在此階段，幼兒對物品的稱呼往往 隻根據它的某個具體特點，缺乏代表性。當然就是到 了1歲半，也有很多幼兒隻會說“媽媽、爸爸、爺爺 、奶奶”，但不要以此就認定幼兒的語言或智力發育 遲緩，而忽視了與幼兒的對話練習。
1歲半～2歲，幼兒進入了雙詞句語言階段。雙詞 句即由兩個單詞組成的句子。在這個階段，幼兒能把 兩個詞語連起來組成句子。例如，外婆抱抱、爸爸班 班等。1歲半以後，幼兒的詞彙增長**迅速，語言 表達能力有了很大發展，給成人的感覺是“寶寶突然 會說話了”。這個階段的幼兒可能還學會使用了疑問 句，經常會問：“這是什麼？” 2～3歲，幼兒進入了簡單句語言階段。2歲左右 ，幼兒可以跟成人進行簡單對話了。例如，聽到鄰居 家的小朋友圓圓哭了，他們會說：“圓圓她哭了。” 他們還會說諸如“這是寶寶的，那是奶奶的”“寶寶 喫米飯”等。研究表明，2～3歲幼兒使用的句型主要 有兩種：主謂結構句，即由行為主體和行為動作兩部 分組成。例如，“布娃娃掉了”“寶寶要睡覺”等。
謂賓結構句，即由動作和動作對像組成。例如，“看 電視”“找外公”等。
3～4歲，是幼兒的語言敏感期和理解能力發展期 ，他們迫切需要大量交流，但表達能力仍待發展，已 經會用語言表達簡單喜惡，但是不會說明為什麼喜歡 或不喜歡。幼兒還不會運用發音器官的某些部位，或 者發音方法不正確，因而還有發音不準確的情況。例 如，會把“四個”說成“是個”，“老師”說成“老 西”。這一階段，幼兒在與成人及同伴交往中往往出 現有趣的“集體討論”現像。表面上他們似乎很熱烈 地交談著，但實際上內容是毫無聯繫的，或者由其他 人的談話很自然地聯想到自己所要說的內容，其中卻 沒有什麼邏輯聯繫。
4～6歲，幼兒進入了語言完備階段。這個時期幼 兒會用幾乎所有的詞類，並能從成人的言談中掌握語 法關繫，修正自己的語法錯誤，逐漸形成正確的語言 。幼兒能用多詞句來表達意思，已經具有把自己的想 法表達出來的能力，對句子結構的理解也有相當高的 水平。這個時期大人要幫助幼兒盡快從幼兒語言過渡 到成人語言上來。
進入幼兒園之後，幼兒的詞彙量進一步增多，可 達3000～4OOO個，以名詞為主，對新鮮事物和新名詞 特別感興趣，還可以從電視卡通片中學到不少相對抽 像的名詞。例如，天空、雲彩、星星和雨雪等。理解 並能應用方位詞，知道復雜的方位關繫，能較準確地