●總序（童富勇）
前言
緒論
章數感：對數的直覺感知
節數感的內涵與價值
第二節數感培養的策略與途徑
第三節數感的評估工具例談
第二章符號意識：符號化語言
節符號意識的內涵與價值
第二節符號意識培養的策略與途徑
第三節符號意識的評估工具例談
第三章運算能力：從“算得快”到“算得好”
節運算能力的內涵與價值
第二節運算能力培養的策略與途徑
第三節運算能力的評估工具例談
第四章空間觀念：對空間與平面關繫的直觀感知
節空間觀念的內涵與價值
第二節空間觀念培養的策略與途徑
第三節空間觀念的評估工具例談
第五章幾何直觀：可視化的思維方式
節幾何直觀的內涵與價值
第二節幾何直觀培養的策略與途徑
第三節幾何直觀的評估工具例談
第六章數據分析觀念：一種思維習慣
節數據分析觀念的內涵與價值
第二節數據分析觀念培養的策略與途徑
第三節數據分析觀念的評估工具例談
第七章推理能力：從學會“數學地思考”到“學會思考”
節推理能力的內涵與價值
第二節推理能力培養的策略與途徑
第三節數學推理能力的評估工具例談
第八章模型思想：感悟數學結構之美
節模型思想的內涵與價值
第二節模型思想培養的策略與途徑
第三節模型思想的評估工具例談
第九章應用意識：讓數學學習更美妙
節應用意識的內涵與價值
第二節應用意識培養的策略與途徑
第三節應用意識的評估工具例談
第十章創新意識：帶給我們美好生活
節創新意識的內涵與價值
第二節創新意識培養的策略與途徑
第三節創新意識評估工具例談
參考文獻
內容簡介
《核心素養與小學數學》是一部繫統闡述如何通過小學數學教學培養學生核心素養的教師教育用書。《核心素養與小學數學》從小學數學學科教學的角度，把握數學教學的十個核心概念，分別從“內涵與價值”“策略與途徑”“評估工具”三個方面闡述“教什麼”“怎麼教”“教得怎樣”這三個相互聯繫的問題，並希望通過教學建立學科核心概念和學生核心素養之間的聯繫。其中，“內涵與價值”側重於理論與理念，主要介紹靠的觀點與分析；“策略與途徑”主要介紹教學的實踐與建議，分析典型的教學案例“評估工具”主要講述分學段設計評估的樣例，並對評估的目標與操作提出建議。
《核心素養與小學數學》可以作為小學數學教師閱讀用書，也可以供普通高等學校小學數學教學專業方向的學生及相關專業研究者參閱。
