雷玲主編的《打開教育之門--顧明遠教育觀啟示
錄》選取當代著名教育學家顧明遠先生在教育改革、
學校管理、教書育人、課程教學、教師發展、學生發
展等領域具有很高價值的教育箴言、主要教育思想和
經典教育理論，並從一線中小學名師、校長群體中精
選文筆優美、思想性強的教育反思和讀書心得，讀者
可通過這些反思和心得，感悟到一線教育工作者和顧
明遠的心靈對話、思想踫撞，從而促進讀者領悟教育
真諦，提升教育智慧，創造屬於自己的教育風格。

學校管理篇
我們如何給學生提供適切的教育
學校怎樣纔能辦出特色
學校文化一旦形成就有了“根”
以三個“走進”創設學校內涵發展文化
辦好每一所學校，教好每一個學生
一所學校要有自己的精神氣質
學校要打造既高效又有趣的課堂
釐清素質教育和考試關繫
有凝聚力的校長*受歡迎
每所學校都擁有自己***的特色
學校的課程建設應該有危機意識
校長，走到學生中去
個性應該形成學校的傳統
校長何以成為旗手和精神**
創設學優生發展的課程教學管理文化
發展每個人的教育纔是好的教育
好校風促人奮發向上
學校的發展要有其教育價值取向
校長的角色定位：***與服務者
新思想新思路是辦學特色之源
學校教學管理的重心應當放在課堂上

教書育人篇
教育不是試驗田
你不喜歡學生，就不可能認真教育他
班主任要做學生*貼心的人
邁出尊重那一步
隻有了解學生，纔能教育學生
教育學首先是關繫學
學生並不會討厭要求嚴格的老師
我的“五指”教育觀
教育不應摒棄懲罰
想學生所想，急學生所急，教育纔能成功
鞭子隻能培養奴纔，不能培養人纔
讓孩子體會到平等、自由、尊重
教師的態度直接影響到師生關繫的質量
沒有愛就沒有教育
收獲的驚喜
教師，請珍視自身語言的魅力
體罰永遠不是愛
良好師生關繫是“愉快教育”的基礎
用良好的行為去影響學生
有規矩，有方圓
公平對待每一位學生
溝通是教師解決問題的前提
批評教育?批評不等於教育
表揚和批評
教育是講究藝術和技巧的
從“為人師表”到“以身作則”
相信學生
教師也要勇於認錯
給批評包上“糖衣”
做“愉快教育”的孕育者
真正的教育應該從“人”出發
用人格影響人格，用心靈塑造心靈
信任，神奇的教育力量
勿以成人之心度孩童之腹
樹立新型人纔觀
隻有了解學生，纔能教育學生
處處嚴格要求自己，給學生做好榜樣
“他律”不是教育的毒藥
教好每一個學生
難忘那雙充滿真誠的眼睛
遠離聽話教育
“我原諒你了”

課堂教學篇
學習興趣是一種*常見*基本的學習活力
教師良好情緒是高效課堂的基本保障
教學設計的起點應該從研究學生開始
考試，要有利於人纔培養
一次特殊考試的意外收獲
“讀書、思索、觀察”會帶來什麼
真語文就是真滋味
語文給我智慧，給我文化
過程重於結果
做“深入淺出”的**教師
我的課堂“四讓”
教會學生“活學活用”
新觀念，教育的出口
教學過程是師生***融入的過程
課堂的主體由誰來決定
問題重於答案
情感重於技藝
抓住時機激勵賞識
沒有提問的課堂不是好課堂
從一年級開始讓兒童學會觀察
魯迅作品必須進課堂
洞悉“上好課”的真正含義
積極的語言“生成了”美麗的課堂
課堂是一個拒*浮躁的地方
上好每一節課必須從專業成長做起
在“傾聽”中建立和諧師生關繫
語文教學要重視學生閱讀方法的指導
沒有興趣就沒有學習

教師發展篇
學習名師需要有鑽研和創新的精神
教師“長流水”纔能給學生生命的力量
做教師，力求做智慧的啟迪者
給每個學生提供*適合的教育
教師不能隻滿足於上好一節課
教師要具備獨特的個人魅力
教師要有淵博的知識和傳授知識的能力
教師要善於運用現代教育技術
為教師搭建專業發展平臺
堅持不懈成就**教師
老師要敢於在孩子面前承認錯誤
教學相長，讓學優生走在教師前面
隻有不斷學習，纔能勝任工作
做一位有自己見識的教師

學生成長篇
*適合的教育就是*好的教育
給每個兒童提適合於他的教育
會玩纔有希望
用一種規格要求每一個兒童
尊重學生關注差異
科學的考試制度能夠激勵學校教育和學生成長
“創星”活動挑戰“三好生”評比
關愛學生的心理健康
請幫孩子摘掉“差生”的帽子
從小培養孩子的責任心
豐富學生的課外生活
好孩子也是孩子
承認差異尊重差異
承認差異尊重差異適應差異
怎樣做纔能突出學生的主體地位
親歷——*好的教育
讓學生在活動體驗中成長
當學生真正成為主體
每一個孩子都有機會
賞識“另類”：讓學生的個性張揚
對把學生分成三六九等說“不”
讓每一個學生找到自己成長之路
從兒童的視角設計教育
培養學生的創造能力，重在實踐
不要把學生分成三六九等
激發學生潛力促進學生成纔
把時間還給學生
創設滿足不同學生個體發展需要的綠色評價
教育活力何在?活動
讓每個學生發揮自己的優勢
打造教育理想國又何妨
成功是成功之母