●沒有理論支撐，我不敢堅持
緒論：基於數學大概念教學的研究
第一節 學生空間觀念與思維能力發展
第二節 小學數學大概念教學研究的緣起
上篇 核心素養與數學核心概念
第一章 學生空間觀念教學策略的研究
第一節 核心素養與數學核心概念
第二節 維果茨基概念發展理論
第三節 皮亞傑和範希爾理論的啟示
第四節 小學數學概念的整體性
第五節 主題式空間觀念
第六節 小學生空間觀念的培養策略
第二章 學生空間觀念的教學策略研究成果
第一節 空間觀念的課堂教學流程
第二節 空間觀念的教學評價標準
第三節 《長方形的面積》教學設計
第四節 《長方形的面積》案例分析——從發展學生的空間觀念說起
第五節 小學數學概念思維能力教學研究初步成果
中篇 核心素養與數學概念課型
第三章 小學數學概念思維能力課型
第一節 小學數學概念課型的分類
第二節 數學概念課型的理解
第四章 小學數學概念課型的設計
第一節 小學數學概念課型與課程標準
第二節 數學概念課型教學設計模板
第五章 小學數學概念課型研究成果
第一節 教學設計模板為課前備課提供依據
第二節 “四步”教學模式為上課提供依據
第三節 評價標準為教學效果評價提供依據
第四節 《分數的初步認識》教學設計
第五節 《分數的初步認識》課例分析
第六章 小學數學概念課型研究成果的影響力
第一節 對小學數學課堂教學的影響
第二節 公開發表研究成果的反響
下篇 數學概念課堂的教學評一體化
第七章 從以學定教到教學評一體化
第一節 以學定教的基本含義
第二節 教學評一體化的理解
第八章 數學概念思維的教學評一體化
第一節 數學概念思維測評的簡介
第二節 不同課型中的教學評一體化
第三節 跟進式測評與教學評一體化的形成
第四節 教學評一體化案例——《折線統計圖》
第五節 教學評一體化實踐反思
隻因有研究，我纔敢堅持
參考文獻
