本書是第一本新工科背景下，深度挖掘提煉工科專業知識體繫中所蘊含的價值目標、精神內涵，以繫統性、差異性和一致性原則構建工科課程思政教育體繫框架的專著，從專業維度和教育維度剖析工程專業教育與課程思政教育相融合的若干基本問題，信息豐富、立論新穎，旨在開拓創新思路解決現實問題，對新工科下廣大教師在探索課程思政、教學改革實踐和研究具有參考價值，亦供教育管理干部制定相關制度政策時使用。

●第一章 研究背景
第二章 課程思政教育指導思想
一、教育目標
二、教育理念
三、教育者的角色、品質和任務
四、教學建構原則
五、教學效果評價原則
第三章 課程思政維度構成及詮釋
一、概述
二、課程思政教育目標制定原則
三、課程思政維度具體詮釋
四、工程教育專業認證的通用畢業要求與課程思政目標維度關繫
第四章 課程思政教學評價原則與策略
一、評價的功能定位與目標
二、評價原則
三、評價策略
第五章 課程思政教學質量保障
一、教師教學能力發展
二、教學質量管理
三、教學支持條件
第六章 課程思政教學指南
一、教學設計建議
二、典型教學案例
附錄A 教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件
附錄B 工科專業基礎課課程思政教學設計與實施探討
附錄C 基於項目的學習對大學生工程實踐能力發展的影響研究
參考文獻

本書以新工科背景下如何培養具有家國情懷，責任擔當，科學、工程和人文素養等特征的科技創新人纔為主線，針對當前工科專業課程思政教育存在的主要問題，提出專業課程思政教育的教學指導思想、教育目標及構成維度、教學評價原則、教學實施和質量保障策略，並結合典型教學案例，繫統性論述構建專業課程思政教育體繫的實施路徑和方法，實現課程思政教育從理論到實踐、從目標設計到成效評價、從一線教師到教學管理部門的全覆蓋。