●第1章 UDL概論： 問題與解答
Tracey E. Hall， Anne Meyer， David H. Rose
UDL是什麼？
三組大腦網絡是什麼？
為什麼需要UDL？
UDL針對的是特殊教育還是普通教育？
UDL與通用設計有什麼關繫？
UDL的研究基礎是什麼？
把UDL應用於整個課程意味著什麼？
為什麼常常將UDL和技術一同討論？
在沒有技術的情況下UDL原則可用嗎？
參考文獻
第2章 實踐工具： UDL指南
Scott Lapinski，Jenna W. Gravel， David H. Rose
本章目的
UDL指南是什麼？
UDL指南與UDL三大原則
指南與技術
指南的運用： 基本原理和具體案例
你如何運用指南？
結論
參考文獻
第3章 閱讀策略教學、UDL及數字文本： 整合取向的例子
David Gordon， C. Patrick Proctor， Bridget Dalton
挑戰
讀寫能力教學和技術的交集
把UDL大原則應用到閱讀理解教學中
數字時代的讀寫能力
參考文獻
第4章 用UDL變革寫作教學
Ge Vue， Tracey E. Hall
學寫作與教寫作的挑戰
以UDL作為寫作教學的基礎
用UDL和基於網絡的技術變革寫作教學： MassONE Writer
議論文寫作： JFK初中的實踐
通過寫作進行跨學科的學習： 東部高中的實踐
形成性評價的實踐與優勢
培養常寫善寫的熟手
參考文獻
第5章 科學課堂中的UDL
Jeremy Forest Price， Mindy Johnson， Michel Barnett
科學學習中的潛在阻障
用UDL和技術克服科學課堂中的阻障
對評價的啟示
結論
參考文獻
第6章 數學課堂中的UDL
Elizabeth rray， Jacob Brookover
數學和識別網絡
數學和策略網絡
數學和情感網絡
UDL如何提供幫助
結論
參考文獻
第7章 用UDL“做歷史”
Kristin H. Robison， Anne Meyer
應對傳統課程造成的挑戰
“做歷史”的UDL之道
“制造歷史”： 基於UDL的在線學習環境
結論
參考文獻
第8章 UDL與藝術方式的選擇
Don Glass， Kati Bair，Patricia Ganley
選擇藝術方式
選擇舞蹈和動作方式
選擇視覺藝術方式
選擇音樂方式
專業發展中的UDL指南
結論
參考文獻
第9章 “不插電”的UDL： 在低技術場境中的應用
David H. Rose， Jenna W. Gravel， Yvonne Domings
UDL原則
課例： 種子
結論
參考文獻
第10章 培養教師實施UDL的能力
Emiliano Yala， Heather J. Brace， Skip Stahl
變化中的美國課堂： 在線、隨時
滿足加州不斷變化的學生群體的需要
職前教師培養： 將通用訪取與UDL相聯繫
一名曾經的EDSP422學生的敘事： 在特殊教育課堂中整合UDL 與技術
UDL和技術的交聯： 課堂舉例
UDL與技術的結合： 個案研究
繼續前行
參考文獻
索引
譯後記

學習科學研究者認為確立這種框架的目的在於：從教學伊始就設計出足夠靈活的學習環境，使技術與課程設計相協調並無縫整合，為學習者創造豐富的選擇。這種框架幫助教育的設計者形成對學習的新理念、學習者的需要、教學目標和技術實現等關鍵構件及其關繫的繫統理解，並基於此發展出相應的設計原則和詳細說明；在開發課程產品時，能夠借由多樣化的表征、表達、行動和參與來支持學習者的學習。 基於UDL框架，很多現代技術工具的靈活性得以充分發揮。對於改變目前教科書或“教科書+PPT”統治課堂的狀況而言，技術的重要性毋庸置疑。不過，在UDL課堂中技術並不是非用不可，技術與UDL的整合是應需而生的。本書呈現了高技術場境和低技術場境中運用UDL的例子，讓讀者進一步認識到UDL的精髓：首要地，UDL不是關於技術的，而是關於教與學的。 書中著重展示了如何運用UDL設計靈活的課程教學，作者們提供了豐富的案例。包括：如何等