《小學語文學習與教學論》、《小學語文教學設計與實施》是心理學與教學設計專家和語文教學一線有經驗的教師十年合作探索語文教學科學化的成果。該研究采用語文能力分類與課型相結合的新思路，從理論與實踐兩方面告訴教師如何將課文內容與形式知識轉化為語文讀寫綜合能力。“學有規律，教有優法”，本書希望教師通過科學取向的教學論，走出“高耗低效”的課程設計困境。

●導讀
第一部分 專項知識與技能的教學設計與實施
第一章 朗讀指導中的詞法、句法和語音教學
案例一：簡單句的主謂結構圖式與“停連”規則教學（一年級）
案例二：《項鏈》的朗讀指導（一年級）
案例三：朗讀技能中的重音指導（說課）（六年級）
第二章 句子結構圖式、概念與規則的教學
案例一：“二素句”的教學（一年級）
案例二：“三素句”的教學（一年級）
案例三：“四素句”的教學（二年級）
案例四：縮句的教學（三年級）
小學一至三年級句子教學的實驗研究
第三章 段落與篇章結構教學的設計與實施
案例一：“總 分”結構段落教學（三年級）
案例二：並列結構段落教學（三年級）
案例三：承接結構段落教學（三年級）
案例四：擴寫教學（一）（四年級）
案例五：擴寫教學（二）（四年級）
第四章 修辭教學的設計與實施
案例一：比喻句的教學（三年級）
案例二：識別、寫好擬人句（四年級）
案例三：排比句的教學（四年級）
案例四：陳述句與反問句的相互轉換教學（六年級）
第五章 寫作技巧教學的設計與實施
案例一：習作：《我學會了――》（三年級）
案例二：側面描寫：《我敬佩的一個人》（四年級）
案例三：說明方法（四年級）
案例四：環境描寫（五年級）
案例五：體會含義深刻的語句（六年級）
第二部分 單篇課文的教學設計與實施
第六章 低年級（一至二年級）案例
案例一：《秋天》第一課時（一年級）
案例二：“部編本”一年級下冊《語文園地五》
案例三：關注漢字特點，依理激趣識字（二年級）
案例四：《顆粒歸公》（二年級）
案例五：《畫家和牧童》（二年級）
案例六：《狐假虎威》（二年級）
案例七：《關懷》（二年級）
第七章 中年級（三至四年級）案例
案例一：《富饒的西沙群島》（三年級）
案例二：《月球之謎》（三年級）
案例三：《海底世界》（三年級）
案例四：《桂林山水》（四年級）
案例五：《魚遊到了紙上》（四年級）
第八章 高年級（五至六年級）案例
案例一：《月光曲》（五年級）
案例二：《釣魚的啟示》（一）（五年級）
案例三：《釣魚的啟示》（二）（五年級）
案例四：《晏子使楚》第二課時（五年級）
案例五：《將相和》第一課時（五年級）
案例六：《懷念母親》（六年級）
案例七：《匆匆》（六年級）
案例八：《匆匆》教學實錄與評析（全國特等獎）（六年級）
案例九：《賣火柴的小女孩》第二課時（六年級）
案例十：《一夜的工作》的兩種教學方案（六年級）
第三部分整組課文的教學設計與實施
第九章 描寫領袖人（五年級）
第一節教學分析
第二節 單篇課文的教學設計
第三節綜合能力教學
第十章 描寫小動（四年級）
第一節教學分析
第二節 單篇課文閱讀教學
第三節 專項技能教學
第四節綜合能力教學
第十一章 描寫人（四年級）
第一節 單篇課文閱讀教學
第二節 專項技能教學
第三節綜合能力教學
第四節 中高年級習作繫列指導――心理活動描寫

本書是《小學語文學習與教學（理論卷）》的配套案例卷，編者精選了諸多教學案例，並對每個案例都運用了科學取向的教學方法進行細細剖析，旨在讓每一位老師能夠高效地掌握語文教學技能，做到好學好用。本書共包括專項能力教學設計、實施與評價，單篇課文的教學設計、實施與評整組課文（含綜合能力）的教學設計、實施與評價等三大部分。

皮連生 編