作為老師，你是否常常陷入這樣的困擾？·課堂氛圍沉悶，學生總扮演“木頭人” ·學生的注意力不集中 ·學生綜合素質與實際能力不匹配·不知道如何維持恆久的職業幸福感……閱讀本書，你將了解“全人教育”的必要性，認清學生學習知識的規律和心理訴求，學會點燃沉悶課堂、為學生創造學習優體驗的“三浪教學法”，掌握覺察並調整師生雙方狀態的策略，收獲將社會化學習和小組討論融入教學活動設計的工具。本書的提供的方法策略靈活多變，能輕松地遷移到每一個課堂上。

●前言
第一部分 活力課堂的師生狀態
第1章 老師的價值理念決定教學的效果
老師的注意力結構
老師的五個境界
區分老師境界的關鍵要素
課堂是老師優選的學習平臺
課堂彈性反思
第2章 老師的狀態是課堂動力的源泉
老師的狀態遠比知識技能更重要
老師的狀態位：慈、雄、對、覺
狀態覺察與回歸
反思課堂上的狀態覺察情況
第3章 立體施教纔能促使全人學習
要把學生當作全人
學生的全人立體繫統
幫學生多繫統立體學習
學生課堂收獲的五大來源
全人教育的反思
第4章 學生的思維有活力，課堂纔有活力
為什麼學生的創造力不足
有效學習的四個環節
讓學生全過程處在創造性腦力勞動的狀態下
課堂活力反思
第5章 學生狀態好，學習纔有效
學生的注意力結構
學生的狀態位：開、激、悟、道
學生的四大心理訴求
反思教學中學生的狀態和課堂氛圍

第二部分 活力課堂的教學過程
第6章 吸引學生全程高能參與的心理動力設計
學生學習過程中的五大心理訴求
符合學生心理訴求的教學框架
學生學習的心理訴求設計
心理動力設計反思
第7章 為學而教，在引導中轉移知識的所有權
聚焦問題：知識是用來解決問題的
激活舊知：舊知是消化新知的酶
論證新知：知識所有權悄然轉移
教學實踐反思
第8章 為用而教，幫助學生把知識轉化成能力
應用新知：形成從知到行的閉環
融會貫通：深度思考，野蠻關聯
教學反思與策略優化
第9章 如何把傳統教學改造為五星教學
踐行五星教學的契機
把傳統教學改造成五星教學的方法
傳統教學轉化成五星教學的難點與對策
教學反思與策略探討
第10章 窮神知化地超越五星教學
五星教學融會貫通的標志
把握五星教學的思想精髓
五星教學的發展：三浪教學法
應用和發展是優選的感恩
三浪教學法的應用與反思
第11章 三浪教學的變式應用
案例分析式三浪教學
經驗萃取式三浪教學
理論指導實踐，實踐發展理論
改造課程的反思

第三部分 活力課堂的場域建設
第12章 營造高質量的課堂場域
學習的社會屬性
好氛圍比好內容還重要
如何營造課堂場域
場域營造的教學反思
第13章 課堂上的結構化研討
小組研討需要結構化
“3153”結構化研討工具詳解
“3153”實操注意事項
反思課堂研討的效果
第14章 根據教學內容組織社會化學習
社會化學習的兩個維度
四種社會化學習類型
以讀書為例的四種社會化學習
社會化學習的教學反思
第15章 引爆集體心流的課堂大討論
相互啟發的集體心流
組織課堂大討論的要點
教學中的集體大討論實踐反思
第16章 總結 ：課堂活力指數的檢視清單
關於學生：全人深度參與到課堂中
關於課堂：高度激活且充分交換
關於課程：內容和教學策略在實踐中迭代
關於老師：在傳道授業解惑中修行
雙流雙環與雙向賦能
後記
參考文獻

這是一本扎實、全面的“打造活力課堂”的指南。顛覆了傳統的知識推送式教學，幫助老師擺脫“知識搬運工”的角色。繫統地探討了師生狀態、課堂互動、建設課堂生態，引出“打造活力課堂”“讓學習真正在課堂上發生”的實用策略。作者重新定義了學生、老師、課堂和課程：讓學生從被動接受者變成主動建構者，讓老師從知識傳遞轉化為予人賦能，讓課堂從知識灌輸變成對話引導，讓課程從內容堆砌變成師生雙方能互動腳本。作者結合多年來刻意運用前瞻的教育學、認知心理學、教育心理學、教學設計的原理，在教學實戰中發展出“三浪教學法”，可以快速運用在每一個課堂，具有“簡單、有效、可復制”三重特性。

田俊國 著