●第一章 緣起:讓學校教育彰顯美學精神
第一節 弘揚傳統文化響應時代呼喚
一、價值審視:美育成就生命的美好和人生的幸福
二、政策導向:構建科學的美育課程體繫
三、背景研究:從中華美學精神到學生核心素養
四、意義建構:讓美育在普通高中真正落地
第二節 探尋理論之因觸摸實踐之脈
一、歷程梳理:從“社會論美育”到“主體論美育”
二、概念界定:課程、課程體繫與美育課程
三、思路探究:在思辨與操作中建構邏輯基礎
第二章 理念:普通高中美育課程體繫的意涵與指向
第一節 普通高中美育課程的特殊性及其在地化實踐的可能
一、特殊性:著眼於豐富與開闊的普通高中美育課程
二、在地化:普通高中美育課程的目標及其學理轉型
三、統一性:美育是身心一體化的感性教育
第二節 普通高中美育課程建構與情感教育
一、實踐功共生的普通高中美育課程
二、建構原則:基於學科、社會和學生的美育課程體繫
三、情感教育是高中美育的核心
第三節 普通高中美育課程的價值指向
一、人文素養:美育課程的知識指向
二、公民意識:美育課程的社會指向
三、全面發展:美育課程的價值追求
第三章 資源:普通高中美育課程體繫建構的支撐
第一節 普通高中美育課程資源的在地實踐
一、資源開發:“實踐-體驗式”與“情境-陶冶式”
二、立足文化:美育課程中的傳統文化與現代文化
第二節 作為美育課程體繫建構基礎的校本課程
一、理論澄明:校本課程應著眼於實現辦學特色、重構師生生活
二、立足點:校情校況、課程領導、師生需求
第三節 作為美育課程資源的學校環境再認識
一、美學再認:人文與生態環境的育人價值
二、人力資源:以“美的教師”塑造“美的學生”
第四章 邏輯:普通高中美育課程體繫如何建構
第一節 南菁高中美育課程體繫的建構思路
一、三個傳統:南菁美育課程體繫建構的校史淵源
二、兩種模式:南菁美育課程體繫建構的框架邏輯
三、三種育人觀:南菁美育課程體繫建構的比較闡釋
第二節 南菁高中美育課程開發的路徑選擇
一、以學校文化涵育師生的精神氣質
二、以學科全面滲透傳遞教育對美的追求
三、以課程整合構建學校美育的理想平臺
第三節 南菁高中美育課程體繫的目標
一、學生發展:全面而自由的人生境界
二、課程完善:校本課程體繫與美育課程體繫
三、校園再造:重構中學校園生活
第四節 南菁高中美育課程體繫的實施方法
一、課程融合:經驗改造的若干層面
二、課程整合:氛圍美學的課堂實踐
三、課程綜合:“生活世界”與審素
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