●第一篇高校人文素質教育理論思考
第一章人文素質教育是高等教育的重要組成部分
第一節人文素質教育的概述
一、素質教育
二、人文素質教育
第二節醫學教育的本質是科學與人文的融合
一、社會和醫學的發展呼喚人文精神的回歸
二、人文素質教育是醫學教育的永恆追求
第二章加強人文素質教育是醫學教育的必由之路
第一節明確人文素質教育目標
第二節深化人文素質教育內容
一、人文素質教育的核心：思想道德教育
二、人文素質教育的基石：文化藝術教育
三、人文素質教育的重點：身心健康教育
四、人文素質教育的外延：職業規劃教育
第三節創新人文素質教育方法
一、調整培養方案，將文化素質教育課程納入課程體繫
二、整合專業資源，將素質教育融入專業教學中
三、營造素質教育氛圍，強化“以文化人”“環境育人”的功能
四、加強體驗教育，引導學生廣泛開展社會實踐活動
五、提倡學生自主學習，進行自我教育、自我塑造
六、注重發揮教師在素質教育中的作用
第四節展望人文素質教育未來
一、營造氛圍，校園文化與中醫文化的結合
二、綜合發展，專業知識與文化素養的結合
三、德藝雙馨，醫德修養與醫術水平的結合
四、融會貫通，科學精神與人文精神的結合
第二篇北京中醫藥大學人文素質教育探索與實踐
第一章“三項改革”，創建大學生人文教育新模式
第一節選優苗，明指針，人文素質理念引領招生模式改革
一、富有中醫藥特色的本科自主人纔選撥
二、研究生招生模式改革
第二節巧施肥，修內涵，人文素質理念推進課程體繫改革一
第三節育良纔．增實效．人文素質理念深化培養機制改革
第二章“六個工程”，形成大學生人文素質教育新體繫
第一節實施“雪蓮”工程，強化思想道德引領，立德樹人
一、“雙色主題”思想道德教育
二、主題教育及紀念日教育
三、輔導員與導師：兩支過硬的思想政治教育隊伍
第二節塑造“細辛”工程，著重身心健康教育，用心潤人
一、身心健康教育工作的理念與特色
二、廣納良方，構築“育心”體繫
三、融合人文，凝聚“育體”精魂
第三節打造“百合”工程，營造特色大學文化，以文化人
一、藝術節書寫藝術青春
二、學術節營造尚學氛圍
三、文化節篆刻人文烙印
四、生活節修養生活情節
五、體育節磨礪強健體質
第四節推進“遠志”工程，開展職業生涯教育，立志成人
一、《大學生職業發展與就業指導》課程的開設與發展
二、就業創業實踐基地的建立
三、就業情況分析
第五節搭建“龍骨”工程，注重社會實踐載體，實踐育人
一、社會實踐教育：目標與特色
二、社會實踐在暑期
第六節開展“知母”工程，著力勵志勤學感恩，以助勵人
第三章“四個面向”，提升人文力量傳播和輻射的軟實力
第一節面向行業，培養中醫藥文化建設的重要擔當者
一、中醫藥人文力量的積蓄
二、中醫藥人文建設成果
第二節面向區域，培養中醫藥文化普及的積極推動者
一、“六個一”人文項目建設
二、掀起中醫藥文化熱潮
第三節面向社會，培養中醫藥人文精髓的踐行傳播者
一、社會服務踐行中醫人文精要
二、多途徑人文傳播扎根社會基層
第四節面向國際，培養中華文化走向世界的勇敢探索者
一、國際教育使中華文化走向世界
二、中醫學子更具國際視野
第三篇人文素質教育效果評價方法探索
第一章人文素質教育評價概述
一、人文素質教育評價的內涵和意義
二、人文素質教育評價的可行性與復雜性分析
三、人文素質教育評價與傳統教育評價的區別
第二章人文素質教育效果評價方法的建立
第一節人文素質教育循證決策
第二節評價內容和過程
一、對具體的人文素質教育教學措施進行評價
二、對學生的人文素質情況進行評價
第三節評價方法
一、動態與靜態評價
二、定性評價與定量評價
評價
第四節實例
一、實例1
二、實例2
附錄歷代中醫名家人文思想語錄
一、先秦兩漢時期
二、魂晉-隋唐時期
三時期
四、明清時期
五、近現代時期
六、精選三十條
